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我国教育领域时间管理研究现状及展望
来源:  作者:本站
摘 要 通过文献资料法,对我国教育领域时间管理与人格、自我、焦虑、学业成绩、睡眠等因素之间关系的研究进行了综述,指出了当前研究中的薄弱环节,对该领域未来研究方向提出三条建议:1培养大中学生时间管理倾向这一人格应侧重的两个方面;2扩大研究数量,增加研究维度,以便有针对性地对大中学生进行个性化的时间管理教育;3在教育实践中注重对大中学生进行合理的时间管理训练,帮助提高学习效率,促进身心健康发展。
关键词 教育 时间管理 现状 建议
Abstract The paper reviewed the present situation of research on the relationship between time management in China education and personality, ego, anxiety, academic achievement, sleep and so on; pointed out the weak link in the present situation; and gave thee suggestions on the study direction for the future in China education.first,bringing up collagemiddle students’time management disposition should stick out two perpects .second,increasing study numbers and hands to educate collagemiddle students’time management .third,training collagemiddle students’time management to help them improve study effeciency,physical and mental health.
Key words education time management present situation suggestion
一、前言
时间管理(Time Management)是为了提高时间的利用率和有效性,而对时间进行合理的计划和控制、有效安排与运用的管理过程[1]。20世纪90年代,国外学者陆续编制了有关时间管理量表,如1990年Macan编制的时间管理行为量表(Time Management Behavior Scale简称TMBS)[2];1991年Britton和Tesser编制的时间管理量表(Time Management Questionnaire 简称TMQ) [3]等,使越来越多的时间管理研究反映在教育领域当中,例如, Moore&Price1994[4]发现时间管理与学业表现或成绩之间呈正相关。但更多的是从时间拖拉或拖延(Procrastination)来探讨时间管理对学业成绩的影响,Caroline1995[5]等人认为拖延是时间管理差的一种表现,Dianne1997[6]提出长期的拖延会使学业成绩较低;Laurel A等1998[7]指出:缺乏时间管理会造成拖延而使学习时间减少,结果造成考试成绩差;TODD等(2002)[98]的研究:增加学业努力的时间会改善学业表现。Weinsteinden[9]等在美国得克萨斯大学进行的一套时间管理训练的结果表明:通过训练不少学生养成了良好的时间管理的行为习惯,学业成绩也提高了。
我国学者对时间心理学的研究始于20世纪70年代。黄希庭等人就时间管理与教育领域进行了一系列研究。2001年黄希庭提出了时间管理倾向(Time Management Disposition &TMD)概念[10],他认为,时间管理倾向是个体在对待时间功能和价值上、运用时间方式上所表现出来的心理和行为特征,它是一种人格特征并具有多维度多层次。2001年黄希庭、张志杰编制了青少年时间管理倾向量表(Adolescence Time Management Disposition Scale,简称ATMD)[11],提出时间价值感、时间效能感和时间监控观三个维度。时间价值感是个体对时间的功能和价值的稳定的态度和观念,包括对个人驾驭时间具有动力或导向作用,是个体时间管理的基础;时间效能感是指个体对自己驾驭时间的信念和预期,反映个体对时间管理的信念,以及对时间管理行为能力的估计,它是制约时间监控的一个重要因素;时间监控观是个体利用和运筹的能力和观念。并认为,这三个维度分别是自我价值观、自我监控和自我效能在个体时间运用上的心理及行为特征的体现。
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